ABORDAJE DEL HECHO EDUCATIVO AMBIENTAL EN CENTROS EDUCATIVOS DEL NIVEL PRIMARIO URBANOS Y PERIURBANOS DE LA CIUDAD DE COBÁN ALTA VERAPAZ/ Impreso
Carlos Antonio Ordoñez Pereira.
- 84 p.: Ilustraciones, gráficas. 28 cm; PDF
Tesis de grado
Las distintas formas de vida cuyo hábitat es la Tierra, se encuentran amenazadas por la presión que ejerce el ambiente social con todas sus excentricidades, sobre el ecosistema natural global. Ello se refleja en el uso irracional de los recursos renovables y no renovables y en un galopante deterioro ambiental, visibilizado en acuíferos y fuentes superficiales muy contaminadas, vías públicas utilizadas como vertederos de desechos sólidos y drenajes insalubres a flor de tierra en muchas ciudades del orbe.
Parte del problema se encuentra en los hábitos de consumo, fortalecidos por una constante presión mediática que condiciona el actuar y pensar humanos. El contrafuerte que ya constituye parte de la cultura y el actuar en varias partes del mundo, es un responsable abordaje de la educación ambiental como un hecho con bagaje filosófico.
Buscando una explicación al descuido del tema educativo ambiental, se planificó la realización de la presente evaluación basada en el análisis de estándares de contenido y estándares de oportunidad del Currículum Nacional Base CNB del nivel de Educación Primaria y entrevistas a personal docente y padres de familia; como fuentes de contraste del desempeño verdadero y regularidad con que se aborda la educación ambiental. Asimismo, definir qué estrategias se emplean y si el entorno de los establecimientos evidencia amenazas que eventualmente dificulten el proceso educativo, o si por el contrario lo facilitan.
Del análisis objetivo de los resultados del trabajo de campo resultó que: 1. Los temas ambientales no se abordan regular ni prioritariamente, no obstante estar contenidos en el CNB y ser parte de los lineamientos de la Política Nacional de Educación Ambiental.
2. Aún existiendo condiciones naturales para realizar actividades fuera del aula, las mismas no se llevan a cabo y se prefiere teorizar intra muros. 3. Las amenazas ambientales sobre los edificios escolares se encuentran en el orden de lo normal, es decir que no representan peligro permanente. 4. No se cuenta con un programa de capacitación docente específico.
5. A los padres de familia se les invita a participar más en actividades de tipo social y no para el desarrollo de temas formativos en apoyo docente.
6. No se emplea ninguna estrategia para el aprendizaje ambiental, que fortalezca el desempeño docente y estudiantil en este tema específico. 7. Las políticas existentes no promueven su abordaje obligatorio en todo el sistema educativo como tampoco lo incentiva, tal como sucede con la educación bilingüe; en donde el maestro recibe un aporte económico.
En tal escenario, la propuesta de mejoras sugerida se sustenta en estrategias sencillas y contextualizadas; con el caro anhelo de que llenen el vacío existente y propicien actitudes positivas que deriven en acciones locales para mejorar la calidad del aire, posibilitar el disfrute de ecosistemas restaurados, y, hacer más sano e higiénico el ambiente para enfrentar satisfactoriamente el embate de enfermedades infecto-contagiosas que se creía ya erradicadas. En concreto, es una respuesta al reto de aportar elementos básicos dentro del nuevo paradigma de la educación, en donde el docente en función de facilitador haga partícipes a los educandos, padres de familia y autoridades de un hecho educativo multidisciplinario y basado especialmente en valores.
Cobán, Alta Verapaz --Medio ambiente --Tierra --Ambiente social --Recursos renovables --Drenajes