000			03023nam a22003257a 4500
001			TMDU 006
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040			_agtcocun _bSPA _cgtcocun _eRDA
041			_aSPA TMDU 006
084			_0TMDU 006
100			_aGuay Paz, Ramón Alberto _eAutor
245			_aTRANSICIÓN DEL DIVERSIFICADO A LA UNIVERSIDAD, EN EL ÁREA COMÚN DE INGENIERÍA COMO INDICATIVO DE LOGRO EN EL CURSO DE MATEMÁTICA BÁSICA 1/ _cRamón Alberto Guay Paz. _hImpreso
264			_aCobán, Alta Verapaz: _bUniversidad de San Carlos de Guatemala, Centro Universitario del Norte, Maestría en Docencia Universitaria, con énfasis en Andragogía, Categoría Artes _c2019
300			_a45 p.: _bIlustraciones, gráficas. _c28 cm;
300			_cPDF
336			_2rdacontenido _aTexto _btxt
337			_2rdamedio _aComputadora _bn
338			_2rdasoporte _aCódigo en línea _bcr
502			_aTesis de grado _bMaestría en Docencia Universitaria, con énfasis en Andragogía, Categoría Artes _cUniversidad de San Carlos de Guatemala, Centro Universitario del Norte, Maestría en Docencia Universitaria, con énfasis en Andragogía, Categoría Artes _d2019 _oTMDU 006 _eTMDU 006
520	1	4	_aEste documento lleva a cabo una aproximación a la problemática de la transición diversificado-universidad, específicamente se hace referencia al estudiante de primer ingreso de la Carrera de Ingeniería del Centro Universitario del Norte (CUNOR), USAC, que recibe el curso de Matemática Básica 1, para analizar distintos obstáculos que el alumno atraviesa durante el desarrollo de este período. El propósito es presentar características sobre el perfil personal y académico del estudiante que abandona o bien continúa sus estudios al término del primer semestre de la carrera, que es donde se vive el mayor cambio; al mismo tiempo, las condiciones en que actualmente sucede el tránsito de estudiantes de primer ingreso a la universidad. Todo esto permitirá apuntar a aquellos factores psicosociales de diversa índole, que puedan estar relacionados con la calidad de la transición educativa y sugerir nuevas investigaciones para perfilar un modelo teórico explicativo más comprensivo del cambio diversificado- universidad. En este estudio se determinó de qué forma la universidad debería realizar acciones para que el estudiante se sienta bienvenido, motivado y capacitado para un mayor rendimiento en el curso, considerado el más complicado del primer semestre de la carrera.
650	1	4	_2LEMB _aCobán, Alta Verapaz _xDocencia universitaria _xTransición educativa _xDiversificado _xUniversidad _xMatemática
700			_aMSc. Edgar Armando Ruiz Cruz _eAsesor
856			_uhttps://drive.google.com/file/d/1JC86cjwBIFAVKB2QzzSWq76woOnvq--9/view _yPDF _zUn ejemplar en línea.
942			_2ddc _cTES _iTMDU 006 _kClasificación _n0 _6TMDU_006_000000000000000
999			_c2645 _d2645