000			02942nam a22003257a 4500
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040			_agtcocun _bSPA _cgtcocun _eRDA
041			_aSPA TMDU 021
084			_0TMDU 021
100			_aVaides Hernández, Marta María _eAutor
245			_aESTRATEGIAS ANDRAGÓGICAS PARA LA INCLUSIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA EN EDUCACIÓN SUPERIOR DEL CENTRO UNIVERSITARIO DEL NORTE/ _cMarta María Vaides Hernández. _hImpreso
264			_aCobán, Alta Verapaz: _bUniversidad de San Carlos de Guatemala, Centro Universitario del Norte, Maestría en Docencia Universitaria, con Énfasis en Andragogía, Categoría Artes _c2024
300			_a75 p.: _bIlustraciones, gráficas. _c28 cm;
300			_cPDF
336			_2rdacontenido _aTexto _btxt
337			_2rdamedio _aComputadora _bn
338			_2rdasoporte _aCódigo en línea _bcr
502			_aTesis de grado _bMaestría en Docencia Universitaria, con Énfasis en Andragogía, Categoría Artes _cUniversidad de San Carlos de Guatemala, Centro Universitario del Norte, Maestría en Docencia Universitaria, con Énfasis en Andragogía, Categoría Artes _d2024 _oTMDU 021 _eTMDU 021
520	1	4	_aEste trabajo de investigación se titula: Estrategias andragógicas para la inclusión de personas con discapacidad auditiva en Educación Superior del Centro Universitario del Norte: el objetivo general del estudio fue: Identificar el conjunto de estrategias andragógicas utilizadas en el proceso de aprendizaje. Se utilizó la metodología con enfoque cuantitativo, diseño no experimental, observacional descriptivo y de corte transversal prospectivo. La población la conformaron 25 profesionales de la Carrera de Psicología del Centro Universitario del Norte (CUNOR). Los resultados indicaron que el 64 % de los docentes han contado con estudiantes con cierto grado de discapacidad, encontrando los problemas más frecuentes de tipo: Visual, físico, auditivo y cognitivo. Los recursos educativos, informativos y de comunicación para el proceso de aprendizaje de estudiantes con discapacidad auditiva, el 92 % respondió que no se cuenta con dichos recursos, el 8 % de docentes indicaron que sí, así como las principales barreras que limitan el proceso de aprendizaje, el 60 % es de tipo organizacional, mientras que el 20 % hace referencia a la infraestructura y a las TIC, respectivamente.
650	1	4	_2LEMB _aCobán, Alta Verapaz _xDocencia universitaria _xInclusión _xEducación _xEstrategias _xAndragogía _xDiscapacidad
700			_aM. A. Luis Emilio Solares Marroquín _eAsesor
856			_uhttps://drive.google.com/file/d/1bxQ5_mKd8IaWUvcSxPZpWw6-TERbY0YO/view _yPDF _zUn ejemplar en línea.
942			_2ddc _cTES _iTMDU 021 _kClasificación _n0 _6TMDU_021_000000000000000
999			_c2656 _d2656