Tesis de grado MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON ORIENTACIÓN EN MEDIO AMBIENTE Universidad de San Carlos de Guatemala, Centro Universitario del Norte, MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON ORIENTACIÓN EN MEDIO AMBIENTE 2010 TMMA 001
TMMA 001

Las distintas formas de vida cuyo hábitat es la Tierra, se encuentran
amenazadas por la presión que ejerce el ambiente social con todas sus
excentricidades, sobre el ecosistema natural global. Ello se refleja en el uso
irracional de los recursos renovables y no renovables y en un galopante deterioro
ambiental, visibilizado en acuíferos y fuentes superficiales muy contaminadas, vías
públicas utilizadas como vertederos de desechos sólidos y drenajes insalubres a
flor de tierra en muchas ciudades del orbe.

Parte del problema se encuentra en los hábitos de consumo, fortalecidos por
una constante presión mediática que condiciona el actuar y pensar humanos. El
contrafuerte que ya constituye parte de la cultura y el actuar en varias partes del
mundo, es un responsable abordaje de la educación ambiental como un hecho
con bagaje filosófico.

Buscando una explicación al descuido del tema educativo ambiental, se
planificó la realización de la presente evaluación basada en el análisis de
estándares de contenido y estándares de oportunidad del Currículum Nacional
Base CNB del nivel de Educación Primaria y entrevistas a personal docente y
padres de familia; como fuentes de contraste del desempeño verdadero y
regularidad con que se aborda la educación ambiental. Asimismo, definir qué
estrategias se emplean y si el entorno de los establecimientos evidencia amenazas
que eventualmente dificulten el proceso educativo, o si por el contrario lo facilitan.

Del análisis objetivo de los resultados del trabajo de campo resultó que:
1. Los temas ambientales no se abordan regular ni prioritariamente, no
obstante estar contenidos en el CNB y ser parte de los lineamientos de la
Política Nacional de Educación Ambiental.

2. Aún existiendo condiciones naturales para realizar actividades fuera del
aula, las mismas no se llevan a cabo y se prefiere teorizar intra muros.
3. Las amenazas ambientales sobre los edificios escolares se encuentran en
el orden de lo normal, es decir que no representan peligro permanente.
4. No se cuenta con un programa de capacitación docente específico.

5. A los padres de familia se les invita a participar más en actividades de tipo
social y no para el desarrollo de temas formativos en apoyo docente.

6. No se emplea ninguna estrategia para el aprendizaje ambiental, que
fortalezca el desempeño docente y estudiantil en este tema específico.
7. Las políticas existentes no promueven su abordaje obligatorio en todo el
sistema educativo como tampoco lo incentiva, tal como sucede con la
educación bilingüe; en donde el maestro recibe un aporte económico.

En tal escenario, la propuesta de mejoras sugerida se sustenta en
estrategias sencillas y contextualizadas; con el caro anhelo de que llenen el vacío
existente y propicien actitudes positivas que deriven en acciones locales para
mejorar la calidad del aire, posibilitar el disfrute de ecosistemas restaurados, y,
hacer más sano e higiénico el ambiente para enfrentar satisfactoriamente el
embate de enfermedades infecto-contagiosas que se creía ya erradicadas.
En concreto, es una respuesta al reto de aportar elementos básicos dentro
del nuevo paradigma de la educación, en donde el docente en función de facilitador
haga partícipes a los educandos, padres de familia y autoridades de un hecho
educativo multidisciplinario y basado especialmente en valores.